校園齊力共創社會共融

YunTech以培育人文關懷、蓄積應用導向能量、社會與全球影響力、和諧多元永續校園為其社會共融目標，並善用每個不同能力與背景的人匯聚一起，使大家的意識產生共通和差異，打破彼此間的觀念與隔閡，互相接納、尊重與體諒，共享社會的權益和責任，期待建構一個多元文化、教育關懷、創意活力與環境永續的關愛的社會，讓每一個共融體驗及實踐中有所裨益及改變。為了能達到這樣的社會願景，因而推動了多項策略：

教育部USR計畫推動與區域影響力

本校自2018年起推動教育部大學社會責任（USR）計畫，長期深耕在地發展，至今已邁入第9年。2025年本校申請之USR計畫共5案全數通過，包括1案深耕型計畫與4案萌芽型計畫，獲教育部補助1,730萬元，展現本校推動大學社會責任與地方創生之成果與影響力。各計畫以雲林為主要實踐場域，串聯形成「影響力黃金軸線」，透過整合地方產業、人文歷史與社會資源，並結合多媒體科技與創新應用，推動農業韌性、文化創生、數位轉型及循環經濟等多元議題發展。透過跨領域教學、產學合作與社區參與，本校建立具社會影響力且可擴散、可複製的地方實踐模式，持續深化與地方政府、企業及社區之夥伴關係，促進區域永續發展。

本校於推動USR計畫與地方合作過程中，除關注對區域發展、人才培育及社會參與所帶來之正向效益外，亦重視各項行動可能產生之潛在影響，例如：不同利害關係人需求差異、課程與地方需求落差、資源投入不均或短期活動延續性等議題。為降低可能影響，本校透過跨域議合、利害關係人回饋、專家諮詢及滾動式修正機制，持續調整課程設計、推動策略與資源配置，以提升計畫執行效益及地方永續發展成效。

積極推動校園永續教育具體作為

本校推動社會跨院系共組社會實踐教師社群，2025年教師參與共計121人（佔全校教師29.8%），提供個人、社團等實踐補助申請，讓大學生自主性的參與社會關懷；徵得41件社會實踐計畫，參與對象有教師、學生與行政單位，擴展學校落實大學社會責任。在獎勵措施方面，教師主持或執行國家型重大研究計畫案者，亦可申請減授鐘點，減授每學期核計至多4鐘點；透過獎勵要點，教職員參與USR相關新師興學講堂可列入教師升等積分、公務人員終身學習時數，以激勵教職員增進社會實踐相關的知能發展，以及推動永續教學創新與設計學習模式及方法等。

為了記錄並量化本校師生的永續貢獻，本校自主開發「永續歷程系統」。
系統導入了先進的AI技術與大數據分析將抽象的永續行動轉化為具體的數位資產協助師生與校方全面追蹤、紀錄並展現永續實踐成果。
透過系統化的數據分析，校方能累積長期且精確的數位永續行動紀錄。無論是參與社會服務、環境保護活動或是投入相關的研究開發系統皆能協助師生完整追蹤各項指標，讓永續成果不再只是散落的活動紀錄而是具備可追蹤性的數據脈絡。
系統的最大特色在於為每位師生建立個人化的「永續履歷」。在系統的協助下參與者的行動成果能被視覺化呈現不僅大幅提升了個人社會實踐的能見度更像是一張數位化的「永續名片」協助師生在未來職涯或學術發展中具體證明其對社會責任的承諾與實踐力。

修課人數 114-1 學期達 1,830 人，整體通過率達 94%
因應教育部於2020年廢止「鼓勵技專校院開設勞作教育及服務學習課程實施要點」，並於113年3月函文各校，請各校目前開設清掃校園或社區之勞作教育及服務學習之課程或活動辦理方式及內容妥適性。本校相關單位於113年3月至6月期間經多次會議研議及討論，最終因應時代的變遷，考量服務學習課程已充分發揮其階段性功能，適逢轉型契機。
本校通識教育中心依2024年6月21日「永續素養與實踐課程暨大學之道」推動執行會議決議，於本校教育發展策略「世代與素養並進，數位與永續合體」的理念，為了培養次世代的高等教育人才，強化自主學習的能力，運用Tronclass教學平台，推動非同步的全線上課程教學，規劃「永續素養與實踐」及「生涯導航」兩門課程，讓同學自主學習。
「永續素養與實踐」課程由永續發展與實踐研究中心執行推動；「生涯導航」課程由諮商輔導中心執行推動，課程各為1學分，成績評定方式為「通過」或「不通過」，修課課程對象為大學部新生，依校共同必修課程流程圖分成兩梯次，於上、下學期進行修課。

「永續素養與實踐」課程聚焦聯合國永續發展目標（SDGs），培養學生對永續發展的理解與實踐能力。目前課程專題影片，涵蓋環境復育、社會創生與永續治理等面向。課程通過標準為總成績60分以上，配分規則為課程觀看率佔30%、期中測驗佔20%以及期末報告佔50%，113-1學期修課學生數為881人，其中有31人未通過，通過率為96%、113-2學期修課學生數為884人，其中有41人未通過，通過率為95%、114-1學期修課學生數為898人，其中有54人未通過，通過率為94%。經統計，學生未通過課程原因多為期末報告未繳交。
為提升課程的多元性與實用性，課程內容除納入2022年本校製作之18部SDGs新生線上先修課程影片外，亦於2024年起新增拍攝14部以上具永續發展內涵之影片，內容涵蓋澎湖珊瑚復育、竹山地區環保產品應用及馬來西亞地方經濟發展等議題，強化學生的全球視野與在地實踐能力。透過本課程的深化推動，期能培養具備批判思維、永續行動力與社會責任感的高素養公民，落實高等教育支持永續發展的目標。

本校推動「生涯導航」課程，聚焦於心理成長、生涯發展、品德教育與生命教育四大主軸，協助學生於大學階段建立正向價值觀與自我認同，提升人際互動與心理健康素養，進而培養健康生活態度與職涯規劃能力，落實全人教育與人才永續發展。
114學年度課程除113學年度已規劃的50部課程影片外，再邀請臺大醫院雲林分院精神醫學部陳奎佑醫師錄製「大專校院常見精神疾病的認識與照護」課程及本校專任心理師錄製「社會情緒學習（SEL）－人際技巧」課程，於心理成長教育篇章新增此兩個單元課程（6部影片）。藉此提升學生對常見精神健康問題之理解與因應能力，強化人際互動中的情緒調適與溝通技巧，進一步營造更友善、支持性的校園環境，全面促進學生身心健康發展。另因應學生遭遇詐騙案件增加，由學務處軍訓組錄製「校園詐騙防制」1部課程，提供常見詐騙手法與防範要點，提升學生辨識風險與自我保護能力。
修課學生需達成影片觀看率80%以上、作業完成率100%（含UCAN「職業興趣探索」與「職場共同職能測驗」），並通過期末測驗（成績達80分以上），以確保學習成效。114學年度第1學期共計932位學生修習本課程，通過人數為874人，通過率達94%；未通過學生中，約87%因期末測驗成績未達標準所致。
本課程在安排上特別將UCAN平台的「職業興趣探索」及「職場共同職能」測驗納入課程活動，引導同學在學習歷程中覺察自身職業興趣與職能現況，並透過結果回饋進行反思與討論，為後續職涯規劃奠定更具體的基礎。整體而言，同學參與意願高、投入度佳，顯示此一課程安排具有明確的學習意義與支持效果，有助於提升學生的職涯準備度與心理素養。未來，學校將持續精進課程設計並善用數位學習工具，強化學生自主學習與反思能力，培育兼具全球視野與永續實踐力之高素養人才，落實教育永續目標。

柬埔寨暹粒與東北亞國際永續合作
本計畫旨在推動柬埔寨暹粒世界文化遺產之永續發展，首先強化文化遺產的長期保存機制，確保其歷史、建築與藝術價值得以有效維護，降低自然風化、人為破壞及觀光壓力所帶來之衝擊；同時透過 ICC-Angkor 協調機制，促進國際修復技術與文資管理經驗交流，提升柬國在地專業能力與治理量能。此外，結合東北亞區域資源與在地社區參與，藉由就業機會、導覽培訓與手工藝推廣等方式，培力居民成為文化保存與永續觀光的重要夥伴，降低對外部資源之依賴；並推動生態保育與文化並進策略，透過「野化計畫」及自然資源管理行動，實現文化資產維護與生物多樣性復育之雙重目標，建構兼具文化深度與生態韌性的永續發展模式。