校園安全與健康促進 Campus Safety ＆ Health Promotion
YunTech安全衛生政策
勞工委員佔比
安全衛生教育訓練
安全衛生教育訓練
職業安全衛生管理系統
依據《職業安全衛生法》及相關法規，建立職業安全衛生管理系統，透過制度化管理確保教職員工生於實驗室、研究室、試驗場及實習工場等工作場所之作業安全與健康，預防職業災害發生。
本校訂定「國立雲林科技大學安全衛生管理規章」，並設置職業安全衛生委員會及環境安全科技中心，統籌推動校園職業安全衛生管理制度，管理範圍涵蓋校內工作者（包括教職員工及適用之學生）及承攬商作業活動。
職業安全衛生管理與風險預防
危害辨識與風險評估
本校建立「危害鑑別與風險評估執行規範」，作為危害辨識、風險評估及分級管理之依據。透過作業活動、環境條件、設備使用及化學品管理等面向，辨識潛在危害因子，評估其發生可能性與嚴重性，據以採取控制措施及風險分級管理，以降低作業風險並預防職業災害發生。
職業災害通報、調查與持續改善
本校建立職業災害通報、調查及追蹤改善機制，明確規範通報程序、權責分工及作業流程，並強化跨單位協調與資訊傳遞，以提升事件處理效率及制度完整性。
針對職業災害或相關事件，除依規定辦理通報、原因調查及改善追蹤外，亦透過安全宣導、案例分享及內部稽核等方式，提升教職員工生安全意識與風險辨識能力，並持續精進災害調查、紀錄保存及追蹤改善機制，作為後續風險預防與持續改善之依據，以降低類似事件再次發生之風險，營造安全健康之校園環境。
工作者參與、諮商與溝通
本校職業安全衛生委員會作為教職員工參與、諮商及溝通職業安全衛生事項之平台，置委員21人，由校長擔任召集人，委員成員涵蓋行政主管、學術單位主管、職業安全衛生相關業務主管及勞工代表，其中勞工代表7人，占委員總數33.33%，符合勞工代表不得少於委員人數三分之一之規定。委員會依規定每三個月至少召開一次會議，必要時得召開臨時會議，相關會議紀錄均保存三年。
委員會審議、協調及建議事項包括職業安全衛生管理計畫、安全衛生教育訓練、作業環境監測、健康管理、職業災害調查、承攬業務安全衛生管理及其他安全衛生相關事項，藉由工作者參與及跨單位溝通機制，促進職場安全衛生決策與持續改善。
此外，本校配合《職業安全衛生法》及相關規定修正安全衛生工作守則，擴大適用範圍，將大部分受僱勞工納入適用對象。修正後之守則業經2019年第3次職業安全衛生委員會審議通過，並報經勞動部職業安全衛生署中區職業安全衛生中心完成登錄（登錄編號：B108006043），作為全校共同遵循之安全衛生行為準則。
教職員健康保障與健康促進
健康促進
為建立教職員工健康生活型態、促進身心健康，依據職業安全衛生法與勞工健康保護規則規定，本校訂定「國立雲林科技大學員工健康保護及管理要點」，提供個人完善的健康資源、全面評估改善生理及社會心理工作環境。依法規規定實施員工定期健康檢查並提供費用補助，分析年度健檢結果趨勢，對於數值異常族群，安排個別醫療諮詢，並依健康需求調查結果辦理健康促進活動。
學校設置保健室，由專業護理人員提供師生健康照護服務，包含傷病處理、健康諮詢、傳染病防治及衛生教育宣導等工作。保健室除協助學生即時處理身體不適狀況外，亦透過健康促進活動及健康教育，提升學生健康知能與自我照護能力，維護校園健康與安全環境。
本校針對新進人員均要求需提供勞工健康檢查報告，並請現職員工需定期接受健康檢查，近三年受檢人數如下表：
| 年份 | 新進人員 | 定期受檢人數 |
|---|---|---|
| 2023 | 334 | 136 |
| 2024 | 303 | 141 |
| 2025 | 254 | 171 |
職業健康服務
本校依法辦理職業醫學專科醫師臨場健康服務，服務頻率為每兩個月一次，提供教職員工職業健康諮詢、健康指導及工作適性相關建議。服務內容包含健康檢查結果諮詢、異常工作負荷、人因性危害預防、母性健康保護及其他與工作相關之健康議題。
近三年臨場健康服務人次呈現逐年增加情形，2023年服務21人次、2024年服務24人次、2025年服務33人次，顯示本校持續透過職業健康服務機制，協助工作者掌握健康風險，並作為後續健康保護、教育宣導及工作適性建議之參考。
個人化醫療諮詢及營養諮詢
健康講座
校園多喝水活動及愛滋防治宣導
承攬作業安全衛生管理
本校訂有「承攬作業事前告知工作環境與危害因素程序」，作為承攬商進入校園各單位管轄範圍內從事勞務或工程承攬作業時之安全衛生管理依據。
依該程序，發包單位與承攬商簽約時，應將「承攬商工作安全衛生暨環境承諾書」及「承攬商作業環境危害分析告知表」納入合約附件，向承攬商告知本校工作環境、危害因素及相關安全衛生注意事項；若作業涉及動火、高架、吊掛、密閉空間、施工架組立、堆高機入校等危險作業，承攬商應另填具「承攬商危險作業申請單」，作為危險作業管理及事前確認之依據。
本項承攬作業管理由發包單位依採購、履約及現場管理權責辦理，環境安全科技中心依職業安全衛生專業提供制度、表單及必要協助。
職業傷害
落實職業安全衛生管理，透過事故通報、調查及改善機制，掌握職業傷害發生情形。114年度受僱勞工總工作時數為1,827,744小時，非屬受僱勞工之其他工作者總工作時數為83,824小時，合計1,911,568小時。
報告期間共發生1件可記錄之職業傷害，發生對象為受僱勞工，事故類型為跌倒，造成膝部受傷，失能傷害種類為暫時全失能，損失工作日數為5日。本年度未發生因職業傷害造成之死亡案件，亦無嚴重職業傷害案件。
| 指標 | 受僱勞工 | 非屬受僱勞工之其他工作者 | 合計 |
|---|---|---|---|
| 工作總時數(小時) | 1,827,744 | 83,824 | 1,911,568 |
| 職業傷害死亡件數(件) | 0 | 0 | 0 |
| 職業傷害死亡比率 | 0.00 | 0.00 | 0.00 |
| 嚴重職業傷害件數(件，排除死亡) | 0 | 0 | 0 |
| 嚴重職業傷害比率 | 0.00 | 0.00 | 0.00 |
| 可記錄職業傷害件數(件) | 1 | 0 | 1 |
| 可記錄職業傷害比率 | 0.55 | 0.00 | 0.52 |
註：
1. 各項職業傷害比率均以每1,000,000工作小時計算，計算結果為發生率，並非百分比。
2. 可記錄職業傷害比率：（可記錄職業傷害件數/工作總時數）x1,000,000。
3. 嚴重職業傷害：係指工作者無法恢復，或預期無法於六個月內完全恢復至受傷前健康狀態之職業傷害。本年度可記錄職業傷害案件為暫時全失能，損失工作日數5日，依現有資料未符合嚴重職業傷害之定義。
4. 合計數據為本校整體職業傷害情形之補充資訊；受僱勞工與非屬受僱勞工之其他工作者仍分別呈現。
飲用水管理
本校飲用水水源為自來水、蓄水池、水塔，每年委託廠商定期清洗，且飲水機由環境安全科技中心進行維護作業，每月定期委託承攬商進行維護保養作業。飲水機之水質檢驗委託行政院環保署認可之水質檢測公司，並每三個月採檢一次，每次檢驗台數為全校四分之一之飲水機數量，其檢測項目為「大腸桿菌群」，若檢驗不合格隨即紀錄並掛牌停用，通知維護廠商維護處理後復檢，合格後才可使用。本校2025年檢驗飲水機196台全數合格。
針對風險較高之餐飲類稽查
確保校園餐飲衛生安全與品質，建立餐飲衛生管理機制，藉由業者、學校以及教育部三方共同為教職員工生健康把關。
YunTech餐飲衛生管理機制
衛生教育活動成果
新生參與
防制藥物濫用
近年我國各類新興毒品推陳出新，以各式管道與偽裝成飲品、糖果等包裝流入社會、校園，以及俗稱的「喪屍菸彈」因含有「依托咪酯」（etomidate），已列為二級毒品，被有心人士摻進電子菸菸油當中，如同新興毒品般在網路上販售，毒害青年學子。為防制毒品危害，建構綿密緊實之校園反毒教育宣導網絡及有效的反毒宣教管道，本校招募反毒志工和學生社團投入反毒宣導工作行列。除利用校內各種集會活動宣教，並投入到鄰近社區鄉鎮中小學，以「大手牽小手」的哥哥姊姊角色帶領，設計親和活潑的宣教內容，進入班級宣導，使學童自幼即了解毒品的危害與拒毒的技巧，也強化參與的志工或社團學生之反毒拒毒意識。
2025年度本校志工完成基礎及專業訓練後分赴雲林縣崙背及林內國小實施拒毒盟芽入班宣教，以唱跳活動帶動開場熱身、藉適齡簡報、機智問答搭配文宣品搶答使學童樂於參與，實踐「做中學、學中覺」之教育價值，期將防制藥物濫用意識深耕校園，為學子營造清新健康的學習環境。
反毒意識融入國防課程，運用友善校園週與「全民國防教育」課程，針對毒品法律責任及健康影響進行教育宣導，使拒毒觀念自然內化。
於本校各年級週會、校園暨交通安全教育宣導活動，邀請毒品危害防制中心及警察局講師，引導學生在壓力或同儕誘惑下，具備理性分析與堅定拒絕的能力，確保學生在「有愛無礙」的環境中成長。
| 年 | 參與人次 |
|---|---|
| 2023 | 4,832 |
| 2024 | 6,033 |
| 2025 | 6,456 |
校園傳染病防治措施
為維護學生健康及受教、應考之權益，確保教育行政工作之順利推動，並避免疫情於校園內集體傳播而擴大，本校訂定「校園傳染病防治應變要點」將傳染病防治分級與提供相應措施，並設有應變小組，由校長擔任總指揮，副校長擔任召集人，主任秘書擔任副召集人及學務長擔任執行秘書，校內委員包括各學院院長、教務長、總務長、研發長、國際長、產學長、諮商輔導中心主任、主計室主任、人事室主任、環境安全科技中心主任，另聘請校外專業醫療委員，必要時由總指揮指定增列相關單位主管，召開會議協商對策，議決相關之防治政策。
109學年度~111學年度自新冠病毒疫情擴大之前期，本校修訂「因應嚴重特殊傳染性肺炎應變計畫」，設定任務分工，以及防治措施包含防疫物資整備、環境之管控、全校人員之管控，確保學校持續穩健運作，安然度過疫情。
呼吸道傳染病個案處理流程圖
2025年 0 登革熱案例
112學年度因應登革熱疫情升溫，為維護全校之健康安全，依據衛生福利部管制署「登革熱/屈公病防治工作指引」(2023年2月版)擬訂本校登革熱應變計畫。避免登革熱在校園內發生、傳染及蔓延，加強校園環境管理及落實病媒蚊孳生源清除工作，以維護教職員工生之健康。
推行校園生命教育輔導活動
生命教育探索生命的根本課題，包括人生目的與意義的探尋、美好價值的思辨與追求、自我的認識與提升、靈性的覺察與人格的統整，藉此引領學生在生命實踐上知行合一，追求幸福人生與至善境界，其實施乃全人教育理念得以落實之關鍵。為了達到全人教育與終身學習的生命教育目的，本校辦理多元之發展性輔導活動，並邀請個案及高關懷學生進入個別諮商或參與團體工作坊及好好生活等活動，以強化生命韌性及人際支持網絡，點燃師生們的樂觀生命力及正向生活態度，促進幸福感。
因近年來大學生身心健康議題漸受重視，本校持續執行心理健康促進計畫，擴展校園生命教育網絡，由諮商輔導中心連結通識中心、學務處、國際處等不同單位，以多元層面契入，持續落實包含「情感教育」、「心理健康」、「人際陪伴」、「自殺防治守門人培訓」等方向，使校園教職員工具備關懷知能，提升師生全人發展素養與關懷精神。
| 年份 | 計畫名稱 | 活動人次 |
|---|---|---|
| 2023 | 校園心理健康促進 | 9,749 |
| 2024 | 校園心理健康促進 | 12,129 |
| 2025 | 校園心理健康促進 | 12,666 |
建置「療心園」休憩空間
諮商輔導中心本於「與自然建立好關係，向生命學習」之教育精神，將原先荒涼閒置的校園一隅，規劃成「療心園」療癒空間，並提供三項生命教育自助體驗活動。藉由營造人與自然之互動環境，培養學子建立人與自我、與他人、與自然和諧共處的關係，進而產生歸屬感、強化內在因應力，逐漸發展成自我肯定與自我統整的人
心理諮商與輔導
建立校內心理衛生教育推廣及諮商輔導體制
諮商輔導中心之服務宗旨在提供心理衛生服務，維護與增進學生與教職員心理健康，並協助學生了解自我，解決生活、學習與生涯發展等議題所引起之心理困擾，期能發揮個人潛能，追求自我實現。
幸福友善校園的情緒素養培力—社會情緒學習（SEL）
以全員輔導模式為基礎，結合教務處、學務處、研究發展處、通識教育中心、國際事務處、諮商輔導中心及各系所教學單位以SEL五大主軸共同推動心理健康相關工作。透過行政與教學單位協力合作，結合學生需求為基礎，建構多元、可近性高且具多元文化之心理健康促進管道，致力於營造幸福友善、支持性的校園氛圍。
設立e化個別諮商輔導服務系統
YunTech提供全時e化的個案管理與心理諮商預約服務。本校教職員工生可透過網路預約系統，在任何時刻、任何地方皆可預約諮商輔導、諮詢及查詢輔導相關資訊。
| 學年度 | 個別諮商人數 | 個別諮商人次 |
|---|---|---|
| 111 | 528 | 3,599 |
| 112 | 559 | 3,717 |
| 113 | 516 | 3,474 |
高關懷學生篩檢機制－「心情檢測計」活動
為建立高關懷個案之協助制度，實施高關懷群篩檢工作－「心情檢測計」，每學年學期初於新生入學後、大三生則於下學期開始約一至兩個月內由專兼任心理師及實習心理師以班級座談方式逐班實施，在徵得當事人知後同意權之前提下施測，以篩檢出需要後續關懷輔導之個案，再由各院心理師透過電話聯繫進行關懷，邀請個案進入個別諮商或參加團體輔導、工作坊等活動；而班級座談之進行除了心理測驗施測外，亦搭配解測進行心理衛生教育，以協助學生心理成長。
| 學年度 | 辦理場次 | 受測人次 |
|---|---|---|
| 111 | 86 | 3,374 |
| 112 | 84 | 3,645 |
| 113 | 84 | 3,698 |
強化教師輔導知能，建立教師與專業輔導人員之合作機制
諮商輔導中心為了強化教師輔導知能，同時建立教師與專業輔導人員之合作機制，共同協助學生學習與生活適應，促進學生心理健康。創設校園暖心地圖，以及志願輔導老師，動員有意願關懷學生的教職員工，提供學生初步的關懷輔導服務，並為參與教師定期辦理分享座談，強化教師輔導觀念，也於校內納入學生輔導知能環節，邀諮商輔導中心心理師為與會教師講授近年學生困擾樣態、常見心理議題，並說明校園輔導機制與關懷策略，培育教師輔導知能。
| 學年度 | 場次 | 人次 |
|---|---|---|
| 111 | 3 | 55 |
| 112 | 3 | 60 |
| 113 | 4 | 108 |
辦理生涯主題與專業知能系列活動
根據中心近三年學生來談問題統計分析，本校學生常出現對自我認識的模糊、不確定自身興趣及特長、職涯及生涯抉擇困難、自信心不足等現象，並進而觸發情緒困擾與壓力調適的問題，因此推行校園生涯／職涯輔導時，除了強化專業技能外，培育心理因應能力與韌性亦不容忽視。故中心特別透過高教深耕計畫與校內系所共同合作，舉辦講座、體驗性工作坊等多元類型活動，為本校學生規劃生涯輔導活動，提供系統性合作與服務，培養學生能覺察自身能力、興趣，強化生涯自我效能感，使能順利生涯定向與發展。2024年度起調整活動辦理方向，除了持續關注自我概念、身心狀態與生涯的交集外，也與社區生涯輔導專業機構-尋嘗日職涯工作室合作，從學生個人熟悉的日常生活經驗出發，探索出學生的特質、優勢、生活興趣類型，也提供現況中需要的資訊對應，與學生的發展需求無縫接軌，協助學生提升內外在生涯實力。
| 學年度 | 計畫名稱 | 活動參與人次 | 參與者認為對自身職涯發展有幫助百分比 | 活動滿意度 |
|---|---|---|---|---|
| 111 | 高教深耕學涯輔導計畫 | 1,780 | 99.4% | 99.4% |
| 112 | 高教深耕學涯輔導計畫 | 2,836 | 98% | 99% |
| 113 | 高教深耕學涯輔導計畫 | 2,771 | 98.1% | 99.1% |
社會情緒學習融入校園
配合教育部2025年2月頒布「社會情緒學習(SEL)中長程計畫第一期五年計畫」，本校申請教育部補助約50萬經費，執行期間為2024年12月1日至2026年7月31日，以建構本校具系統性與可持續性的SEL發展模式。鑑於當代大學生面臨學業壓力、社團互動、跨文化交流等多重挑戰，加上疫情遺留的人際互動減少、情緒支持薄弱等問題，期透過系統化及跨單位協力的SEL計畫推動，強化師生的社會情緒能力。計畫目標希望能有約3,900以上人次的參與，強化師生情緒韌性、幸福感與正向人際互動，建立理解、尊重、支持的校園氛圍，奠定各單位合力推動SEL的長期基礎，最終達成「幸福校園」的願景。
